IT derivada de enfermedad profesional y no de enfermedad común: profesora de música que padece disfonía crónica funcional con episodios de afonía, nódulos laríngeos y cierre glótico alterado.
Lea la sentencia >>aquí<<
lunes, 12 de enero de 2015
lunes, 22 de diciembre de 2014
Casi la mitad de los profesores sufren estrés
Casi la
mitad de los profesores sufren "estrés extremo", con ocho o más
síntomas, según un estudio de UGT
MADRID, 18 Dic. (EUROPA PRESS)
Casi
el 50 por ciento de los profesores padecen ocho o más síntomas de estrés
laboral, lo que les situaría en el "grupo extremo" de quienes sufren
de tensión debido a sus condiciones de trabajo. Además, un 16,8 por ciento se
sitúa en el "grupo medio" de esta escala, al presentar entre cinco y
siete síntomas típicos del estrés, según un estudio de la Federación de
Trabajadores de la Enseñanza de UGT (FETE-UGT).
Las conclusiones se extraen de una encuesta
realizada por el sindicato a través de Internet a un total de 1.700
profesionales del sector, con la que pretendía analizar el "síndrome del
quemado", el estrés y los principales riesgos psicosociales del sector de
la enseñanza, según han explicado desde la Federación. "Estos datos muestran,
sin ningún tipo de duda, que los trabajadores de la enseñanza son un colectivo
fuertemente estresado", han asegurado.
Los resultados de dicha investigación
apuntan a un 12,6 por ciento de resultados positivos en "síndrome del
quemado", también denominado "síndrome de agotamiento emocional,
despersonalización y baja realización personal", mientras que un 18,5 por
ciento de los profesionales "está en posible riesgo de sufrirlo".
El sindicato ha recordado que dicha afección
"está considerada como uno de los daños laborales de carácter psicosocial
más importantes", cuyos síntomas van desde las manifestaciones
psicosomáticas (como el cansancio, agotamiento y malestar general) hasta las
afectivas (con sentimientos de ansiedad y culpa), pasando por alteraciones de
la conducta, especialmente en la despersonalización en el trato y
superficialidad en el contacto con los demás.
Además, todo ello se puede traducir en una
"disminución del nivel de compromiso y la eficacia" en el trabajo, y
provocar mayores niveles de absentismo y abandono de la organización, según
indica el estudio.
A juicio del sindicato, los niveles de
estrés que muestra la encuesta se deben en parte a "la indisciplina en las
aulas, la gran diversidad de alumnado, la poca valoración social de la docencia
y la delegación de responsabilidades educativas, tradicionalmente propias de la
familia y que ahora se pretende que sean asumidas, en exclusiva, por el
profesorado". Todo ello contribuye a hacer de las escuelas "un
entorno cada vez más hostil" para los profesionales de la enseñanza, según
ha asegurado.
Sin embargo, ha incidido en que los recortes
económicos en materia de educación influyen en el empeoramiento de las
condiciones de trabajo al provocar una reducción del número de profesores en
relación al de alumnos, incrementar la jornada laboral de estos profesionales,
y reducir la capacidad de los mismos para atender de forma personalizada a los
estudiantes.
"Este colectivo encuentra cada vez
mayores obstáculos a la hora de desempeñar su trabajo, pues se enfrenta a
clases cada vez más numerosas, en las que los comportamientos disruptivos se
ven favorecidos, pues hay más alumnos y peor atendidas sus necesidades
especiales", ha explicado.
En consecuencia, considera que los recortes
provocan que las escuelas se conviertan en "un buen caldo de cultivo para
la aparición de estrés, síndrome del quemado o depresión, trastornos que pueden
generar graves consecuencias para la salud de los trabajadores".
martes, 29 de abril de 2014
Día Mundial de la Voz: La voz importa
Fuente: Cinco Días | 16-04-2014
El 5% de la población padece
algún problema vocal, según la Sociedad Española de Otorrinolaringología. La
falta de sueño, hablar más de cuatro horas diarias, carraspear y toser en
exceso, el ruido y la sequedad ambiental, el humo y el alcohol son los principales
factores de riesgo para sufrir este tipo de trastornos. Hasta un 15,8% de las causas de incapacidad temporal entre los docentes
se debe justamente al esfuerzo vocal, según una guía editada por la OFICINA
NACIONAL DEL SECTOR ENSEÑANZA, ACTIVA MUTUA y el Colegio Oficial de Logopedas
de Andalucía.
“Claro
que la voz importa”, afirma el doctor Ignacio Cobeta, jefe de servicio de
Otorrinolaringología del Hospital Ramón y Cajal de Madrid, “porque dice de
nosotros, desde estados de salud o de enfermedad a estados de ánimo. Es un
heraldo nuestro magnífico”. Por ello, aconseja no gritar, evitar forzar la voz
e intentar no hablar en ambientes ruidosos. Y, si se utiliza la voz
profesionalmente, como es el caso de profesores, educadores, actores,
cantantes, locutores de radio y de televisión, hay que aprender a entrenarla y
mantenerla, para no hacerse daño.
jueves, 27 de marzo de 2014
El gobierno de Castilla y León prevé implantar un "MIR" para docentes
Redacción de
Educaweb | 21/03/2014
La Consejería de Educación
de la Junta de Castilla y León está trabajando en la implantación de una prueba
que regularía el acceso a la docencia para los titulados en Magisterio. El examen, que
sería similar al MIR que deben superar los estudiantes de Medicina, tiene como
objetivo complementar la formación del
profesorado castellano y leonés, mejorando el nivel de exigencia
para ejercer la profesión.
El consejero de Educación,
Juan José Mateos, declaró que «se trata de que nuestros profesores tengan la
mejor formación posible y que sea permanente. En definitiva, mejorar su
vocación», aunque reconoce que no se va a aplicar de inmediato, sino que se
prevé que sea un proceso «a largo plazo».
La Consejería está
negociando este proceso con las universidades con el objetivo de mejorar el sistema
de formación del profesorado desde la base, aunque afirma que este sistema de
evaluación no provocará que «se vayan a hacer las cosas más difíciles sino
que hacerlo mejor para obtener óptimos resultados».
La creación de este
"MIR" para docentes podría coincidir con la propuesta del Ministerio
de Educación que estudia la opción de aplicar un MIR para los profesores de
Secundaria y Bachillerato en el Estatuto Docente que se está negociando con la
comunidad educativa. En este sentido, Nicolás Fernández Guisado, presidente del
sindicato docente ANPE, apoya también un MIR docente que ponga en valor la
labor pedagógica. Además, reclama cambios en la formación de los docentes «Debemos
concretar qué necesitan aprender los maestros, adecuar los contenidos a la
realidad, dando más peso a los idiomas, la tecnología. Y también, modificar el
diseño curricular con más carga de matemáticas y lengua».
martes, 11 de febrero de 2014
Educación califica de "puntuales" las dificultades criticadas en el pago delegado de nóminas en colegios concertados
El Economista | Sevilla | 10/02/2014
(EUROPA PRESS)
Las incidencias, "mínimas",
debidas al retraso en la grabación de los datos o de la presentación de la
documentación, según Alonso
La Consejería de Educación, Cultura y
Deporte de la Junta de Andalucía ha calificado de "puntuales" las
dificultades dadas a conocer por patronales de la enseñanza concertada en
relación a la "burocracia" y el retraso en el pago delegado de las
nóminas a docentes registrados a inicios del presente curso escolar.
El consejero del ramo, Luciano
Alonso, subraya así en respuesta parlamentaria, consultada por Europa Press, a
una pregunta del Grupo Popular que el sistema Séneca --cuyos cambios fueron
puestos en el punto de mira al entender que a raíz de éstos derivaban los
obstáculos-- alcanza a los centros docentes privados y privados concertados, y
que la comunicación de horarios de los docentes tiene como finalidad
"mejorar la gestión de la nómina de pago delegado, de modo que las
retribuciones se correspondan con los horarios reflejados".
La implantación de este medio,
"si bien ha generado alguna incidencia puntual, solventada con rapidez, no
se ha traducido en una demora significativa en el abono de las retribuciones
del profesorado de los centros privados concertados", sostiene Alonso,
para el que las incidencias han sido "mínimas" y debidas al retraso
en la grabación de los datos o de la presentación de la documentación por parte
de algunos centros.
Sobre los casos de transferencias de
nóminas del profesorado de septiembre, que se realizaron el 1 y el 4 de octubre
en una nómina complementaria y extraordinaria destinada a seis centros que
quedaron fuera de la primera, la Junta recuerda que el abono se hizo dentro del
plazo establecido. Asimismo, un "error informático" subsanado con
"rapidez" ocasionó que en las transferencias de octubre no se
incluyeran en un primer momento 354 preceptores.
Asimismo, Educación indica que no
consta que desde este departamento se hayan dictado instrucciones que obliguen
a los centros concertados a introducir en el programa los datos del alumnado y
profesorado de los servicios educativos complementarios.
La Junta de la patronal Escuelas
Católicas de Andalucía (ECA), organización mayoritaria en el sector de la
enseñanza concertada en la comunidad autónoma andaluza, ya criticó, tras un
encuentro para abordar el "problemático" inicio de curso, las
"exigencias" de control de la administración educativa, que han
derivado en retrasos e impagos de nóminas a trabajadores.
En esta misma problemática también
ahondaba otra de las patronales de la concertada, la Confederación Española de
Centros de Enseñanza (CECE), cuyo secretario general en Andalucía, Rafael
Caamaño, explicaba a Europa Press que las incidencias derivaban de una serie de
instrucciones y "modificaciones" respecto a la grabación de datos
para el pago de la organización pedagógica en el sistema informático de la
Junta, que devinieron en "complicaciones", por lo que podría ser un
acto de "precipitación" y de "intromisión" en la autonomía
de los colegios y la competencia de las titularidades.
lunes, 10 de febrero de 2014
Llega la "Generación V"
España sí puede ser campeona en educación. Una iniciativa escolar propone imitar el espíritu de La Roja
ABC | Laura Peraita | Día 10/02/2014
¿Puede España
ser campeona en educación?
Los estudios que hacen
referencia a la educación española, como puede ser el informe PISA, indican
que aún nos queda mucho por mejorar. La cuestión es cómo hacerlo. Acostumbrados
a este tipo de mensajes pesimistas sobre un sector tan importante para el
progreso de nuestra sociedad, desde el Colegio
Tajamar se han esforzado por, lejos de tirar la toalla, buscar
nuevas fórmulas y lanzar mensajes positivos respecto a las posibilidades de
dar un impulso a la formación en nuestro país.
Este colegio, durante los
años 50 se plantó en Vallecas y escolarizó de manera gratuita a niños y
mayores, incluso en horario nocturno, para que encontraran un futuro y
una oportunidad laboral. «Consiguieron levantar un barrio —asegura Karin
Formáriz, ejecutiva de cuentas de 101—. Hoy
vuelven a tener la esperanza de mejorar la formación en nuestro país. Con este
objetivo, hemos creado de manera conjunta un vídeo en el que Pablo, un
alumno del colegio, expone las claves de cómo conseguirlo».
Este alumno explica con
claridad en el vídeo que quiere que su país gane en educación, como si de un
mundial de fútbol se tratara, y meter un gol al futuro. «Muchos creen
que la educación no mejorará hasta que los políticos no reformen el sistema
educativo, otros piensan que es cuestión de dinero y que no se arreglará en
años...».
Imitar a
La Roja con la «Generación V»
Su propuesta es imitar a los mejores
países del mundo en educación y aprender del espíritu de La Roja.
Alude a que los países que ocupan los primeros países del mundo en PISA crearon
un buen equipo entre padres, profesores y alumnos. Propone que juntos
ganen un partido en el que todos colaboren y crear, como los jugadores de La
Roja, un estilo propio con buenos valores para ser más valiosos. Desde
este punto de vista, aprender matemáticas debe ser tan importante como aprender
a ser personas íntegras, solidarias, trabajadoras. Es así como nace la «Generación
V», «V» de valor.
El objetivo de esta
iniciativa es, según Ignacio Román, director del colegio Tajamar, «emocionarnos
de nuevo con la educación mediante mensajes alentadores y dejarnos de
debates estériles sobre si debemos o no utilizar el iPad, si hay que añadir
una hora más o no de una asignatura, si deben llevar los alumnos uniformes o
no... Nuestra intención es restaurar la confianza en el sistema educativo. Son
mensajes de optimismo que la sociedad necesita y quiere oír».
El director de este colegio
asegura que la trascendencia del vídeo que han colgado en el Facebook del
colegio ha superado todas las expectativas. «Ha salido del propio colegio y nos
han secundado desde otros centros, asociaciones y federaciones educativas.
Nos ha demostrado que vamos por el buen camino»
Suscribirse a:
Entradas (Atom)