Apps educativas atractivas para el verano: "OSKITA PERENQUÉN"

ABC / AINHOA P. AMBRÓS / MADRID / 29/07/2013

Oskita Perenquén Play & Learn es una aplicación compuesta porcinco juegos de carácter pedagógico creado por los desarrolladores Juan Carlos Fernádez y Chedey Díaz (Daimon & Rollin) ideado y supervisado por Yasmina del Pino (profesional de la Educación Infantil con extensa experiencia).

La aplicación está indicada para niños de 3 a 6 años y sirve tanto para iPad como para iPhone (próximamente también para dispositivos Android). Protagonizada por un perenquén, un simpático reptil procedente de las Islas Canarias, que junto a otros diez carismáticos personajes, se encargan de garantizar la diversión mientras los más pequeños aprenden, razonan, descubren, crean, clasifican y relacionan de forma lúdica. Además de divertirse, desarrollan sus conocimientos y habilidades mediante juegos didácticos, que les ayudarán a despertar su curiosidad y motivación por aprender.

Se encuentra disponible en español y en inglés, aunque se está desarrollando ya las versiones en otros idiomas menos habituales como el finlandés o el chino. La App incluye los siguientes juegos:

Puzzle (once divertidos puzzles para colocar las piezas de su animal favorito), Pintar (con sus propios dedos y alegres colores, once plantillas diferentes que podrás compartir por email o subiéndolas a la nube, para que sean accesibles desde cualquier lugar del mundo), Sonidos (una divertida manera de reconocer los diferentes sonidos de los animales amigos de Oskita Perenquén), Clasificar (aumenta su capacidad de atención, encontrando qué personaje es el que falta en una serie de ellos), Sorpresa (para ejercitar su memoria, emparejando las fichas que ocultan a los animales). Está disponible por 1,79 euros y ya cuenta con descargas en mas de 20 países.

Los próximos lanzamientos serán: «Letter To Santa» y «Carta a los Reyes Magos». Un 5,5% del dinero que recaude será entregado a la ONG «El Pequeño Valiente», ubicada en el Hospital Materno Infantil de Las Palmas de Gran Canaria, que se ocupa del bienestar de los niños enfermos de cáncer y sus familias.

Furor por las becas

Empresas e instituciones se lanzan a apoyar la formación en tiempos de crisis

EL PAÍS | SUSANA CARRIZOSA | Madrid | 27 JUL 2013

La oferta de becas para el próximo curso vive una auténtica explosión en España, donde sus emisores cada vez son más variopintos y con intereses muy diversos. La imposibilidad de financiarse, la congelación de los procesos de selección, el desempleo en el cuadro directivo o la quimera de encontrar un primer empleo ha hecho aumentar el número de solicitudes para obtener la internacionalización, mayor especialización o una reorientación de las carreras profesionales.

La internacionalización empresarial es uno de los pilares en los que las becas se hacen más fuertes hoy debido a que las oportunidades laborales están en el exterior. La perita en dulce, quizá las ayudas más ansiadas por los alumnos, son las que cada año anuncia el ICEX, cuya próxima convocatoria será en mayo de 2014 y que este año se han elevado a 235, con una dotación de entre 21.000 y 48.000 euros, incluidos seguros y traslados a los destinos. Igualmente, la Fundación Iberdrola tiene un programa de becas de posgrado y ayudas a la investigación de energía y medio ambiente dirigido a España, Reino Unido y EE UU, cuyo plazo de admisión se abre en noviembre.

Para el gran paso de la expatriación solo un requisito imprescindible: dominar el inglés, quizá la mayor asignatura pendiente en nuestro país. Según EF Education First, 8 de cada 10 trabajos cualificados en España exigen este idioma, mientras solo uno de cada tres adultos afirma dominarlo. Por eso EF ha lanzado un programa becado al 100% de aprendizaje de inglés online. Malvina Belgrano, su directora general, señala que su objetivo es otorgar herramientas que mejoren las oportunidades laborales. “Hemos lanzado 10.000 becas y programas de empleo”, dice, que durarán tres meses y se realizarán a través de EF Englishtown, la escuela online más grande del mundo.

La gran cantidad de becas ofertadas para aprender a negociar en la Red pone de manifiesto la necesidad de una reconversión online en los perfiles intermedios y directivos. “La recomendación para los ejecutivos que lo están pasando mal es que aprovechen esta etapa para dar un vuelco a sus carreras y convertirse en líderes digitales. El emprendimiento online no puede abordarse desde la mentalidad analógica”, afirma Javier Zamora, profesor de IESE. Algo que corrobora Cristina Sassot, directora de admisiones de Esade, “aunque los candidatos aún no han desarrollado mayor interés en los másteres de habilidades y gestión online, sí es una salida de mayor futuro, como demuestra el hecho de que los principales reclutadores de nuestros alumnos actualmente son Amazon, Google y Telefónica”.

Las patas para agarrarse a estas becas, que en algunos casos como BBVA, Santander, La Caixa o compañías como ALSA, BP, Securitas Direct, EY, Entrecanales o Fundación Barrié, han cerrado ya el plazo de admisión hasta el próximo año, son muchas, premiar la excelencia, atraer el talento, apoyar la investigación o auspiciar la innovación.

“La invasión de becas se justifica porque las empresas, al no poder subir sueldos, priman que sus ejecutivos amplíen su formación, lo que al final revierte en la propia compañía. Es como un pago en especie”, apunta Ramón Capdevilla, director general de la Fundación Universia.

El Banco Santander a través de esta misma fundación ha convocado sus becas máster en el Centro de Estudios Garrigues, financiadas en un 75% y con un presupuesto de 30.000 euros. A estas se suman las tres becas Fundación Universia-Esade, cuyo importe cubre el 66% del coste del máster. “Pusimos en marcha estas becas dirigidas a universitarios y ejecutivos con discapacidad ya fuera ceguera, sordera o lesión medular (las más frecuentes) porque nos encontramos con que, a pesar de ocupar cargos directivos, con la crisis estaban estancados y decidimos impulsar sus carreras”, agrega Capdevilla.

Una tendencia que confirma Valentín Cortés, director de ayuda financiera del IE Business School, “existe mayor interés en becas para reactivar carreras porque efectivamente con la crisis se ha dejado de crear y los ejecutivos necesitan un empuje en criterios de crecimiento”.

La Fundación Mapfre ha convocado 60 becas en seguros, prevención, salud y medio ambiente, con una dotación de 6.000 euros cada una. Si el programa no llega a 300 horas, la dotación es de 2.500 euros. Se pueden solicitar hasta el 10 de septiembre. Añade además becas para diferentes másteres con el plazo de inscripción abierto. “Hemos recibido ya el doble de solicitudes que el año anterior. Formamos a más de mil alumnos al año, el 80% de Latinoamérica”, asegura Mercedes Sanz, directora general del Instituto de Ciencias del Seguro de la Fundación Mapfre.

La tecnología y la innovación son dos pilares en la demanda de becas. Así, la consultora tecnológica Realtech ha firmado un convenio de colaboración con el Servicio Público de Empleo Estatal y con SAP España, para formar gratis a 200 desempleados en el lenguaje de programación ABAP de SAP, dado que hasta 2015 se van a necesitar en España 5.000 programadores más especializados en ese lenguaje. Se estima que, al menos, el 60% de estudiantes del programa tenga un contrato de trabajo al terminar el curso. El programa se impartirá hasta febrero de 2014, en Madrid, Barcelona, Zaragoza, Sevilla y Bilbao.

Respaldo a la música como asignatura troncal

El ministro se compromete a equiparar el peso de la educación musical en la Comunitat Valenciana al de las matemáticas o el castellano en la Lomce 

  

Fuente: Levante-emv  Valencia| 24.07.2013 |

El ministro y la consellera de Educación, José Ignacio Wert y Maria José Català, se comprometieron ayer a que la asignatura de música tenga el mismo peso que una troncal en la Comunitat Valenciana por su «singularidad», cuando se aplique la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce). Los responsables de Educación adoptaron esta decisión en una reunión con el presidente de la Federació de Societats Musicals de la Comunitat Valenciana (Fsmcv), Josep Francesc Almería, en Madrid.

El compromiso de Wert y Català se traduce en que, aunque sobre el papel la música no será una asignatura troncal, para los alumnos valencianos tendrá la misma carga docente que matemáticas o castellano en la práctica. Según un comunicado de la federación de bandas, la consellera aseguró que la música «es una herramienta fundamental para combatir el fracaso escolar y potenciar el rendimiento educativo», mientras que Wert manifestó que no era necesario convencerle sobre la incidencia formativa de la música. 

Además, Català anunció «un proyecto de innovación pedagógica con la Fsmcv para luchar contra el fracaso escolar» que contará con la financiación del Ministerio a cargo del fondo de cooperación territorial. Para dar a conocer esta iniciativa, la titular de Educación aprovechó su presencia en el encuentro con Wert, programado en un principio para finales de junio y con carácter bilateral (entre el ministerio y la federación de bandas), pero, a petición de la conselleria, fue aplazado hasta ayer, a tres bandas.

Almería destacó que el proyecto avanzado por Català «entronca con las reivindicaciones iniciales y supone una gran oportunidad para la red de escuelas de música al ser la vía que abre la colaboración con los centros educativos de enseñanza general». Asimismo, recordó que «los expertos consideran un error pedagógico no contar con la música y las enseñanzas artísticas en el sistema educativo» y remitió a la experiencia en EE UU y Reino Unido y a las recomendaciones de la Unesco «que constatan su efectividad».

Pide una rebaja en el IVA cultural.

El presidente de la federación de bandas también instó al ministro a rebajar el IVA cultural para impulsar una industria que se ha resentido gravemente y a que se impulse una ley de mecenazgo que ayude a la sostenibilidad del sector.

Red de Orientación Laboral para mejorar la inserción laboral de los universitarios

Fuente: Educaweb | 12/07/2013

La red de universidades Fundación Universia ha puesto en marcha la Red de Orientación Laboral (ROL). Esta iniciativa cuenta con la colaboración de la Universidad Politécnica de Madrid, la Universitat Politècnica de Catalunya, la Universidad de Sevilla y la Universidad Politécnica de Valencia y tiene como objetivo mejorar la empleabilidad de los estudiantes universitarios e impulsar el contacto entre universidades y empresa.

ROL se define como un programa integral de orientación teórico-práctica para el empleo y el autoempleo. Los destinatarios son estudiantes y titulados universitarios. Además, el proyecto ROL contempla la creación de un servicio específico para el colectivo de estudiantes y titulados universitarios con discapacidad que favorezca su orientación laboral.

A través del portal, los usuarios pueden encontrar asesoramiento en cuanto a los tipos de salidas profesionales, búsqueda de empleo, prácticas en empresas y talleres para afrontar y superar con éxito procesos de selección y entrevistas de trabajo. Además, pueden dirigirse a cualquiera de las sedes de ROL en las universidades colaboradoras.

La directora de Empleo de Universia, Beatriz Sevillano, presentó, durante la VII reunión de Coordinadores Universia celebrada el pasado 2 de julio en Madrid, la iniciativa "Jumping Talent", un concurso que apuesta por el talento universitario y en el que las principales empresas españolas tienen que competir por conseguir "el mejor potencial".

La Universitat Pompeu Fabra, la Politécnica de Catalunya y la Autónoma de Madrid son los centros públicos más productivos

Fuente: Educaweb | 15/07/2013

La Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE) han presentado el proyecto U-Ranking, la primera clasificación de las universidades públicas españolas en función de su volumen de resultados y productividad, según actividad docente, investigadora y de innovación y de desarrollo tecnológico.

La principal conclusión que puede extraerse es que, teniendo en cuenta la productividad de la institución, la Universitat Pompeu Fabra (UPF), la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) y la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) son los centros que mejor optimizan sus resultados en función del tamaño y los recursos. Las universidades Politécnica de Valencia, Autónoma de Barcelona, Islas Baleares, Cantabria, Valencia, Complutense de Madrid y Universitat de Barcelona.

Precisamente, la Universitat Pompeu Fabra, que ocupa la primera posición en la clasificación global por productividad repite ese puesto cuando se analizan los resultados de docencia e investigación; la Politècnica de Catalunya, que es segunda y repite puesto en las tablas de docencia, innovación y desarrollo tecnológico; y la Autónoma de Madrid, que es tercera en la clasificación global y se encuentra en el top cinco de cuatro de los 6 factores anteriormente citados.

Según los responsables del estudio, los indicadores han sido construidos teniendo en cuenta las recomendaciones de la literatura especializada y los expertos internacionales de rankings. Gracias a esto, el proyecto ofrece clasificaciones de las universidades desagregadas por campos de conocimiento y permite a los usuarios construir rankings personalizados de titulaciones y así, facilitar el acceso a la información y mejorar el proceso de elección de los estudios universitarios.

Por último, los investigadores concluyen que las clasificaciones obtenidas indican que existe un grupo de universidades públicas que destacan tanto por el volumen de resultados como en términos de productividad, y que además, son las que aparecen en los rankings internacionales: Universidad Complutense de Madrid, Universitat de Barcelona, Universitat de València, Universitat Politècnica de València, Universitat Politècnica de Catalunya, Universitat Autònoma de Barcelona, Universidad Autónoma de Madrid y Universitat Pompeu Fabra.

Una juez obliga a Educación a mantener a un alumno autista en su centro

La administración tendrá que dotar al colegio de un profesor especializado para su atención, según se desprende del fallo judicial 

  

LAS PROVINCIAS | 24.07.13 - ENEAS G. FERRI | ALICANTE.

Una juez de Alicante ha dictado sentencia a favor del padre de un niño autista que pidió que su hijo adoptivo no fuera trasladado de su centro escolar por las repercusiones perjudiciales que tendría el cambio, lo que ha provocado que la Conselleria de Educación derive a un profesor específico al centro en el que cursa los estudios, el Colegio San Fernando de Alicante.

En concreto, la sentencia, pionera en la provincia, obliga a la administración a dotarlo con un Maestro de Educación Especial de Pedagogía Terapéutica en aras de cumplir con el derecho del alumno a la educación. Este padece síndrome de Asperger, un tipo de autismo que dificulta las relaciones sociales con el resto de niños, entre otros síntomas.

Según recoge el texto judicial, han sido dos las cuestiones que se han tenido en cuenta. Por una parte, cita el informe de una psicóloga que «desaconseja» el traslado a otro centro porque «le desestabilizaría y le supondría una importante regresión». Además, la juez argumenta que el CEIP Santo Domingo, al que Educación pretendía destinar al joven, «superaba la ratio de alumnos para el profesorado capacitado».

Tomando estos dos motivos principales y otros relacionados con su situación personal, como que en el centro tiene un grupo de amigos, acuden sus hermanas y está cerca de su domicilio, la juez explica que, en palabras de la psicóloga, desplazarlo «sería absolutamente perjudicial». Además, mientras ha estado escolarizado en el colegio San Fernando «ha experimentado una evolución muy favorable y muy significativa». Con esta resolución, el centro queda obligado a solicitar cada año los servicios de un Maestro en Educación Especial y la conselleria a destinárselo.

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Mejorar la seguridad en las escuelas en el uso de Internet

MADRID, 23 Jul. (EUROPA PRESS)

El Ministerio del Interior, a través de la Secretaría de Estado de Seguridad, pondrá en marcha próximamente el nuevo 'Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos' con el que pretende proteger a los jóvenes de los riesgos derivados del uso de Internet y las nuevas tecnologías, así como otras cuestiones relacionadas con el acoso escolar, las bandas juveniles o el acceso a las drogas y el alcohol, entre otras.

Según Interior, esta iniciativa pretende mejorar la convivencia y la seguridad en el ámbito escolar ya que, además de reforzar las medidas ya existentes en cuanto información, formación, prevención de actos violentos, comportamientos racistas y xenófobos y otros relacionados con las drogas, persigue potenciar las actuaciones preventivas en relación con los riesgos a los que se ven sometidos los menores y los jóvenes con respecto al uso de Internet y las nuevas tecnologías.

Por ello, el nuevo plan integra las actuaciones previstas en el 'Plan Estratégico de Respuesta Policial al Consumo y Tráfico de Drogas en los Centros Educativos y sus Entornos' y el 'Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar', cuya aplicación, según Interior, ha sido "altamente satisfactoria". El ministerio añade que el nuevo texto, que tendrá carácter permanente, garantiza un tratamiento "coordinado e integral" de los problemas de seguridad relacionados con menores y jóvenes en este ámbito.

Así, el 'Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos' tiene por objetivo responder "de manera coordinada y eficaz" a las cuestiones relacionadas con la seguridad de los menores y jóvenes en la escuela y su entorno, por lo que fortalecerá la cooperación policial con las autoridades educativas.

De la misma manera, el nuevo texto busca mejorar el conocimiento de los menores y jóvenes sobre los recursos policiales para la prevención de la delincuencia y protección de las víctimas, y sobre cuestiones de seguridad ciudadana, como acoso escolar, bandas juveniles, acceso a drogas y alcohol, vandalismo, violencia sobre la mujer, xenofobia o racismo, especialmente a través de Internet y las nuevas tecnologías.

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