¡¡ FELIZ NAVIDAD DESDE LA ONSE !!

Desde la Oficina Nacional del Sector de la Enseñanza de Activa Mutua, deseamos a todos los centros educativos, mutualistas y amigos,  

Feliz Navidad,

 con nuestros mejores deseos de un 2014 lleno de

 Alegría, Esperanza, Salud y Trabajo

Y lo hacemos uniéndonos a las voces del coro del Colegio Tajamar de Madrid, ganadores del I Premio Nacional de Villancicos convocado por el periódico La Razón, donde han participado más de 50 colegios. 

 (Si no se carga el video en su ordenador, escúchelo en el enlace indicado)

https://www.youtube.com/watch?v=roeA-p1bDsM

«Educar en valores es la gran herencia que podemos dejar a nuestros hijos»

ABC | LAURA PERAITA | 

Pedro Núñez Morgades, presidente del Consejo Asesor de la Fundación Legálitas, asegura que no somos conscientes de la trascendencia de una buena educación

—¿Cree que las familias están lo suficientemente comprometidas con la protección de sus hijos en las redes sociales?

–No somos conscientes de la trascendencia que la educación tiene para nuestros hijos. Para protegerles hay que transmitirles valores como la responsabilidad, el respeto, la empatía, la asertividad, saber decir que no al grupo, el esfuerzo... La educación en valores es la gran herencia que podemos dejar a nuestros hijos. No nos damos cuenta de que más vale prevenir que curar. Deberíamos educarles todos: padres, profesores y también abuelos, que hemos pasado de ser meros canguros a educadores. La educación es la clave y con ella nos ahorraríamos muchos disgustos.

–Si es la clave, ¿por qué no se centran en estos valores los padres?

–Nos encontramos en un momento históricamente nuevo porque las nuevas generaciones saben más que sus padres en temas como las nuevas tecnologías y no nos debe dar vergüenza decir a nuestros hijos «vamos a navegar juntos y enséñame lo que no sé». De todas formas, todos insistimos en la necesidad de educar a nuestros hijos, pero creo que no lo hacemos con la suficiente contundencia. La teoría es muy fácil decirla, pero en muchas ocasiones hace falta que los padres refresquen ciertos conocimientos y, si lo que queremos es proteger a los menores de las redes sociales, primero hay que aprender, no su uso ni su práctica, más bien sus riesgos. Además, muchas veces los padres cierran los ojos a este respecto. Deben ponerse al día porque la gran mayoría piensa que es función de los educadores, que también, pero no hay que delegar en ellos toda la educación de nuestros hijos.

—¿Es una buena opción acudir a las escuelas de padres?

—Sí, efectivamente. Pero deben acudir los dos porque en el 90% de los casos las madres van solas. Desgraciadamente vivimos aún en un sistema matriarcal y los padres no comparten su parte de responsabilidad en la pareja como padres. Cuando llegan a casa dicen a su mujer ¿te ayudo? si ven, por ejemplo, que está bañado a los niños. ¿Cómo que te ayudo? No asumen que es su responsabilidad también. Yo no veo un avance elocuente en este asunto. Es una lástima que aún las mujeres se sienten responsables de todas las tareas y, si la familia fracasa, la mujer piensa que es por su culpa. Eso es tremendo.

—¿Cómo cree que se puede cambiar este panorama?

—Las mujeres deben plantarse ante la pareja. Deben decirle que no aceptan un ¿te ayudo? porque las tareas son igualmente comunes.

Siete de cada diez alumnos no lee lo suficiente

La Razón | Rubén Cruz | Madrid.

Nueve de cada diez españoles considera que la educación debe mejorarse mucho en España, según el barómetro sobre educación y familia presentado por la Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (Concapa). Y es que la educación es uno de los temas que más preocupa a la sociedad. En el marco de una reforma educativa –la Lomce-, el presidente de Concapa, Luis Carbonel, señaló que aunque "es mejor que la anterior, aún es insuficiente". Esta confederación ha pedido en reiteradas ocasiones al ministro de Educación, José Ignacio Wert, que se refuerce la enseñanza en infantil y primaria, ya que "los puntos débiles en esos años repercuten luego en el fracaso escolar en secundaria".

Mientras en Finlandia el acceso a la educación tiene lugar a los siete años, en España es a los tres. Pero pese a estos cuatro años de ventaja de los alumnos españoles, los finlandeses obtienen los mejores resultados en los informes Pisa. "¿Qué hacemos durante este tiempo?, se preguntó Carbonel. Desde Concapa, "con los datos sobre la mesa, pretendemos que los políticos tomen en cuenta lo que demanda la sociedad española". Así, según el Barómetro de Concapa, los españoles valoran la educación española con un 6,2. Las 12 leyes de educación diferentes en la España democrática demuestran que "no ha habido un consenso entre los grandes partidos, y parece que no llegarán nunca a un acuerdo nacional en materia educativa". Aunque, según comentó el director técnico del estudio, Fernando González Granda, "en los grandes temas no hay diferencia entre la izquierda y la derecha, porque todos queremos una educación mejor, que nuestros hijos lean más...". De hecho, según explicó Carbonel, la "asignatura pendiente" de la educación en España es la lectura. Así, siete de cada diez personas opinan que los alumnos no leen lo suficiente en el colegio.

En el mismo sentido, nueve de cada diez españoles consideran que el material escolar y los libros de texto en la enseñanza no universitaria deben ser propiedad del centro y este prestarlos año tras año a los alumnos, porque hay un punto en el que la sociedad está de acuerdo, y es en el precio excesivo de los libros, según muestra el estudio. En relación a las becas, el barómetro demuestra que los españoles otorgarían las becas en función de la situación económica familiar y el esfuerzo del alumno. Por otro lado, Carbonel también apostó por la modernización del sistema educativo, aunque esta modernización no tiene porqué ir acompañada de renovación tecnológica. De hecho, sólo un 8% apuesta por sustituir todos los libros por tabletas. En concreto, los jóvenes de entre 18 y 35 años son los menos proclives al uso escolar único de tabletas.

Familia y televisión

El estudio también valora el comportamiento de la televisión ante los menores. "Los medios de comunicación tienen como función formar, informar y entretener, pero no lo están cumpliendo con los menores", subrayó Carbonel. Además, alertó de que los horarios infantiles no se están cumpliendo. De este modo, nueve de cada diez personas cree que las administraciones deben establecer mecanismos para que las familias puedan quejarse frente a programas de televisión inadecuados para menores. Asimismo, el 93% cambia de canal cuando ven programas impropios para menores, pero, "¿qué sucede cuando los padres no estamos delante?, se preguntó el presidente de Concapa.

La mayoría de las víctimas de acoso escolar no se lo cuentan a un adulto

CAMPAÑA CONTRA EL BULLYING

MADRID, 3 Dic. (EUROPA PRESS) 

La mayoría de las víctimas de acoso escolar "nunca se lo comentan a un adulto", lo que convierte a España en uno de los países de Europa en los que "menos se reconoce" haberlo sufrido, según la información ofrecida este martes por la Policía Nacional, que ha lanzado la primera gran campaña a nivel estatal de sensibilización frente al 'bullying'. En total, en 2012 el acoso en las aulas generó 316 denuncias, de las que 213 fueron por lesiones.

La campaña, presentada en un colegio madrileño por el capitán de la Selección Española de Fútbol y portero del Real Madrid, Iker Casillas, y el director General de la Policía Nacional, Ignacio Cosidó; parte del Estudio Cisneros 'Violencia y Acoso Escolar' para incidir en que "un alto porcentaje" de los chicos entre 11 y 16 años en España se ha sentido alguna vez acosado en las aulas, la mayoría de forma leve o no grave.

Policía Nacional explica que si bien sólo "un pequeño porcentaje" fueron casos graves, en más de la mitad produjeron consecuencias importantes: casi un 54% de los chicos o chicas refleja síntomas de estrés postraumático, el 55% sufre depresión y el 53% tiene una imagen negativa de sí mismo.

Para tratar de prevenirlo, se pone en marcha esta campaña, la mayor sobre acoso escolar y la más importante que articula la Policía este año, se desarrollará durante los próximos meses en redes sociales y colegios de todo el país, donde más de 300.000 agentes darán charlas para sensibilizar a los alumnos, las familias y los profesores sobre la importancia de decir #Noalacosoescolar.

La presentación ha tenido lugar en el colegio Santa Ana y S. Rafael, en Madrid, donde el deportista ha comparecido ante un grupo de alumnos para responder a todo tipo de preguntas junto al director General de la Policía Nacional, Ignacio Cosidó, quien se ha encargado de explicar a los chicos en qué consiste la campaña, qué es el acoso escolar y cómo debe combatirse.

Según ha dicho, a veces en los colegios "hay casos en los que un menor agrede a otro o se produce un acoso entre compañeros" y ha recordado que "quien agrede está cometiendo un delito" y quien no lo denuncia, es cómplice. Además, les ha alertado del uso de las redes sociales en este contexto, para recordarles que "la red no olvida: todo lo que se sube, queda para siempre".

"No se trata sólo de no maltratar a un compañero sino de que cuando sepáis que eso pasa, se lo digáis a los profesores (...) y cuando os sintáis víctimas, no os calléis, podéis contar con la policía, que está cerca para protegeros", ha dicho a los chicos.

  

Para Cosidó, "prevenir la violencia hoy en las aulas es la mejor forma de prevenir la violencia en las calles de mañana" y por eso se ha puesto en marcha esta campaña nacional que cuenta con un total de 14 "implicados", entre los que figuran además de Casillas, los futbolistas Andrés Iniesta o Xabi Alonso junto a personalidades de la televisión y la cultura como Dani Mateo, Risto Mejide, el Hombre de Negro o Alberto Chicote.

 

Todos han grabado un mensaje en vídeo sujetando una pizarra en la que puede leerse 'Todos contra el acoso escolar: ni una víctima más'. Dani Mateo, por ejemplo, recuerda que "no tiene ninguna gracia" reírse de otro y que "hay chavales que lo pasan fatal", y Mejide pone el acento en que "a veces no es lo que uno hace o deja de hacer sino lo que uno permite que ocurra" al no denunciar que un compañero está siendo acosado. "Los héroes protegen, no machacan", apunta el Hombre de Negro.

Por su parte, Iker Casillas, ha dicho a preguntas de los niños que son ellos "los primeros que tienen que decir no" al acoso escolar y les ha animado a acudir a los profesores, los padres e incluso a la policía si son víctimas o testigos. También ha explicado que el primer consejo que daría a su hijo en un caso así sería "que no se calle, que no tenga miedo, que eso no es ser chivato".

El futbolista ha contestado sobre su propia experiencia en las redes y ha afirmado que ante el acoso o el insulto de un tercero, "un cobarde que se esconde detrás de un alias o un avatar", es importante denunciarlo "y que la policía se encargue". Además, ha explicado que cuida mucho las imágenes que sube a la red y ha dicho que ante un comentario desagradable, procura bloquear al que lo ha hecho.

ABC, Premio COFAPA por su apoyo a la educación y a la familia

ABC | S.F. |  

La Confederación de Padres y Madres de Alumnos destaca la innovación de ABC al crear una sección que apoya a los padres como principales responsables de la educación de sus hijos.

ABC ha recibido el Premio COFAPA (Confederación de Padres y Madres de alumnos) por la novedad que ofrece este diario cada miércoles con la sección dedicada a la familia, así como por el apoyo prestado a los padres como primeros y principales responsables de la educación de sus hijos. 

El galardón fue recogido por Laura Peraita, coordinadora de la sección ABC Familia, quien tras agradecer el reconocimiento a ABC destacó «que en materia de educación no pueden cesar los esfuerzos por parte de padres, docentes y políticos por conseguir un sistema educativo de calidad como el que todos queremos para nuestros hijos». 

El acto, que tuvo lugar en el Auditorio Mapfre de Madrid, fue inaugurado por la presidenta de COFAPA, Begoña Ladrón de Guevara, y contó con la conferencia magistral de Gregorio Luri, maestro, pedagogo y filósofo. 

El objetivo de la segunda edición de este premio ha sido reconocer públicamente a aquellos organismos y personalidades que han desarrollado, desde distintos ámbitos, una destacada labor para la mejora de la educación. 

Otros organismos que recibieron el premio fueron: Fundación Atresmedia, Ampa ltair, Colegio Montserrat, la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), Escuelas Católicas, Emiliano Martínez, vicepresidente de la Fundación Santillana, y Ángel Trascasa, uno de los fundadores de COFAPA.

Claves del milagro educativo de Polonia

ABC / MANUEL TRILLO / MADRID / 05/12/2013

Temas relacionados

Los polacos han mejorado notablemente sus resultados en el informe PISA tras reformas que incluyen «reválidas», más autonomía de los centros escolares e incentivos a los profesores.

El último informe PISA ha demostrado el éxito de las reformas educativas aplicadas por un país europeo, de tamaño similar al de España, de las que nuestras autoridades han tomado buena nota: Polonia.

 

Sus resultados se sitúan por encima de la media de la OCDE, tanto en matemáticas como en lectura y ciencias, habiendo experimentado importantes mejoras a lo largo de los años en las tres categorías. En la primera de ellas, matemáticas, ha pasado de 490 puntos en 2003 a 518 en 2012, colocándose en el puesto 14º entre los 65 países incluidos en el informe.

En lectura, ha pasado de 479 puntos en 2000 a 518 en la última evaluación, situándose décimo en la lista, y en ciencias ha alcanzado el noveno puesto, con 526 frente a los 498 del año 2006. Además, en las tres evaluaciones, Polonia ha incrementado notablemente el porcentaje de alumnos excelentes al tiempo que ha reducido el de estudiantes rezagados.

 

«Los estudiantes polacos se encuentran entre los más talentosos de Europa y el mundo», presumía el pasado martes el primer ministro polaco, Donald Tusk, en una declaración recogida por Efe. Y todo ello, con la mitad de gasto por alumno que la media de la OCDE. ¿Cuáles son, por tanto, las claves de este milagro polaco?

Las reformas de 1999 y 2009

El éxito de este antiguo país excomunista, según apunta la propia OCDE en su informe, hay que encontrarlas en las dos grandes reformas que ha acometido en su sistema educativo, una en 1999 y otra diez años después.

Al caer el telón de acero en 1989, el nuevo régimen democrático se esforzó por despojar a la educación de la carga ideológica impuesta desde los tiempos de Stalin. Sin embargo, en lo demás, se mantuvo lastrada por las viejas estructuras del sistema comunista.

La reforma de 1999 buscaba elevar el nivel educativo de la era comunista

Para elevar la calidad educativa, ampliar el número de personas con estudios secundarios y superiores y garantizar la igualdad de oportunidades, en 1999 se puso en marcha una amplia reforma estructural. Además, como recuerda la OCDE, los cambios educativos eran parte de una batería de modificaciones más amplia, que incluía la reducción de las regiones administrativas de 49 a 16 y reformas en el sistema sanitario y de pensiones.

La reforma polaca de 1999 dio una mayor responsabilidad en materia educativa a las autoridades locales, al tiempo que reorganizaba la red escolar, modificaba los métodos administrativos y de supervisión; cambiaba el currículo; introducía un nuevo sistema centralizado de exámenes; reorganizaba la financiación de los centros escolares a través de subvenciones a los gobiernos locales, y ofrecía nuevos incentivos al profesorado, como itinerarios de promoción alternativos y la revisión de sus remuneraciones.

Una nueva secundaria

El gran cambio en la arquitectura del sistema fue pasar de una estructura en la que había ocho años de enseñanza primaria, seguidos de cuatro o cinco de secundaria o de tres de formación profesional, a otra que responde al esquema 6+3+3. Es decir, sólo seis años de primaria, otros tres de una nueva secundaria inferior obligatoria llamada «gimnasio», y otros tres de secundaria superior (también pueden ser cuatro) o de formación profesional básica. Esta nueva estructura permite extender un año el periodo de educación general, con un núcleo común de contenidos y los mismos estándares para todos los estudiantes.

Más autonomía para los centros

El nuevo concepto de currículo básico proporciona a los centros escolares más margen para crear sus propios contenidos a partir de un marco general, combinando la transmisión de conocimiento con el desarrollo de habilidades y la formación de actitudes. «En lugar de seguir pasivamente las instrucciones de las autoridades educativas, se espera de los profesores que desarrollen su propio estilo de enseñanza, que puede ser adaptado a las necesidades de sus alumnos», destaca el informe PISA.

Sistema de «reválidas»

Pero esta mayor autonomía requirió poner al mismo tiempo en marcha de un sistema de recogida de información y control del sistema, en el que al final de cada etapa educativa (primaria y las dos de enseñanza secundaria) se somete a los estudiantes a evaluaciones nacionales estandarizadas, lo que en España se ha venido a llamar «reválidas». El resultado del examen al concluir la secundaria inferior, el «gimnasio», se utiliza junto con las notas de los alumnos para la admisión a las escuelas de secundaria superior. A su vez, la «reválida» al final de la secundaria superior sirve para acceder a la universidad.

La OCDE destaca que las «reválidas» incentivaron a los alumnos

La introducción de estas evaluaciones nacionales «no sólo proporcionó la oportunidad de controlar los resultados del aprendizaje, sino que cambió los incentivos para alumnos y profesores», al enviar «una clara señal a los estudiantes de que su éxito dependía directamente de sus resultados evaluados externamente, e hizo posible valorar a los profesores y las escuelas en una escala comparable en todo el país».

Descentralización del sistema

En Polonia, donde no existe un estado autonómico como en España, los gobiernos locales pasaron a desempeñar un papel importante, siéndoles transferidos los fondos escolares en función de los estudiantes.

Incentivos a los profesores

Asimismo, para los profesores se estableció un nuevo sistema de desarrollo profesional y de evaluación de los docentes, que elevaba los requisitos pero también ofrecía unas remuneraciones acordes con su tarea.

Modificación de las asignaturas en 2009

En 2009 se amplió la reforma, modificando de nuevo el currículo básico hacia habilidades y competencias transversales, centrándolo más en la experimentación, la investigación científica, la resolución de problemas, el razonamiento y la colaboración. Además, también se reformaron los programas de formación profesional.

Mandela: "La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo"

IN MEMORIAM

 

 

 

 

 

 

"La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo. La educación es el gran motor del desarrollo personal. Es a través de la educación que la hija de un campesino puede llegar a ser médico, que el hijo de un minero puede llegar a ser cabeza de la mina, que el descendiente de unos labriegos puede llegar a ser el presidente de una gran nación. No es lo que nos viene dado, sino la capacidad de valorar lo mejor que tenemos lo que distingue a una persona de otra."