Más de 130.000 firmas por una educación inclusiva

ABC / MADRID /  02/12/2013 Temas relacionados

Down España lanza un vídeo para denunciar el caso de Rubén, un niño que lleva tres años estudiando en casa tras haber sufrido una serie de maltratos en el entorno escolar

 

Con motivo del Día Internacional de las Personas con Discapacidad que se celebra hoy 3 de diciembre, Down España ha lanzado un vídeo para denunciar el caso de Rubén, un niño con síndrome de Down al que, según señala la asociación, "se le ha vulnerado su derecho a la educación inclusiva". Un caso que tal y como manifiesta el gerente de Down España, Agustín Matía, la organización decidió apoyar "por el ejemplo que significaba de defensa de la inclusión educativa" para la sociedad.

Hace apenas un mes, Down España inició una campaña dirigida a dar a conocer a la ciudadanía el caso de este niño, que lleva ahora tres años estudiando en casa tras haber sufrido una serie de maltratos y negligencias en el entorno escolar. La campaña, lanzada a través del portal Change.org, ha conseguido hasta el momento el apoyo de casi 130.000 personas y continúa creciendo. En el vídeo ofrecen su testimonio los padres de Rubén así como varios de los profesionales que han acompañado al niño a lo largo de estos años.

 

 

 

http://www.youtube.com/watch?v=OCPu2KWDg-s

Resultados PISA 2012

Puede acceder aquí a los resultados del informe completo del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (-PISA 2012-) que ha sido presentado hoy:

 

>> click sobre la imagen <<

 

El 15% de los alumnos que fracasa en los estudios tiene dislexia

BARCELONA, 20 Nov. (EUROPA PRESS)

El 15% de los alumnos que fracasa en los estudios --la tasa de fracaso escolar en España es del 30%, según la UE-- tiene dislexia, un trastorno de aprendizaje que afecta a la lectura, la escritura y la ortografía, ha informado este miércoles el Hospital Quirón Dexeus en comunicado.

Según la psicóloga clínica infantil y juvenil del Hospital Quirón Dexeus Virginia Trémols, la figura del pediatra tiene un papel fundamental en la detección precoz de la dislexia, que es "clave para corregirla", por la proximidad que tiene con el paciente y el cuidado regular e integral de su salud.

Por ello, la Asociación Catalana de Dislexia, el Colegio de Logopedas de Catalunya, la Anne Fundación y el Departamento de Pediatría del Hospital Quirón Dexeus han diseñado 'Prodiscat pediátrico', un protocolo para detectar la sintomatología propia de la dislexia en las visitas de sus pacientes.

Este protocolo, que se aplica a niños de 4 a 11 años --edad de inicio de la escritura y la lectura--, realiza un cribado de la población infantil con este trastorno para una posterior evaluación y tratamiento por parte del especialista.

Incluye un cuestionario adaptado a cada edad que contiene preguntas como, por ejemplo, si le cuesta aprender el nombre de los colores --niños de 4 años--; si confunde conceptos opuestos vinculados con el espacio/tiempo --5 años--; si tiene dificultades para deletrear las palabras --6 años--; si tiene dificultades para seguir el ritmo de lectura en clase --7 años--, entre otras.

La historia familiar es el factor de riesgo principal, por lo que una pregunta común en todas las edades es si hay algún antecedente de dislexia en la familia, puesto que los datos apuntan que un niño con un padre con este trastorno tiene entre el 25% y el 50% de probabilidades de presentarlo, y un 40%, en el caso de que el disléxico sea el hermano.

600.000€ en ayudas a 285 centros que usan la música contra el fracaso escolar

VALENCIA, 19 Nov. (EUROPA PRESS)

La Conselleria de Educación, Cultura y Deporte ha resuelto conceder ayudas, por un importe de 600.000 euros, para el desarrollo de proyectos de innovación educativa para la lucha contra el fracaso escolar a través de la música a un total de 285 centros educativos de la Comunitat Valenciana. Se trata de una iniciativa "pionera en España, dado que la Comunitat es la única autonomía que concede ayudas para realizar actividades musicales dirigidas a mejorar el éxito escolar", subraya la Generalitat.

De este modo, la Conselleria ha resuelto conceder ayudas a todos los centros públicos de Educación Infantil, Primaria, Secundaria, y Conservatorios Elementales y Profesionales de Música y Danza, que han solicitado la ayuda dentro del plazo.

En concreto, estos centros recibirán un total de 600.000 euros para realizar sus proyectos, lo que supone que la Conselleria ha duplicado este año las ayudas con la finalidad de llegar a todos los centros que han solicitado participar en el programa. Así los centros recibirán el importe solicitado hasta un máximo de 3.000 euros, lo cual garantiza que se pueda desarrollar el proyecto.

De los 285 centros beneficiarios, 117 son de la provincia de Alicante, 136 de Valencia y 32 de Castellón, de los cuales 178 son de Educación Infantil y Primaria, 100 de Secundaria y 7 conservatorios, detalla el departamento de Campanar en un comunicado.

Estos proyectos pretenden mejorar el éxito académico de los alumnos mediante la práctica musical dado que múltiples estudios realizados han constatado que este tipo de actividades contribuyen al desarrollo psico-intelectual y social de los estudiantes.

Además, se pretende que los centros educativos promuevan actividades musicales de manera independiente o coordinada con otros centros, ya sean de enseñanza u otro tipo de organismos de difusión musical y cultural, como conservatorios o bandas de música.

TALLERES Y CONCIERTOS DE ALUMNOS

Entre las propuestas presentadas destacan algunas iniciativas como, por ejemplo, el montaje de talleres de construcción de instrumentos de membrana, talleres de expresión vocal y corporal, o la celebración de varios conciertos a cargo del alumnado del centro, en honor a Santa Cecilia, patrona de la música.

Esta iniciativa se enmarca en el Plan de Choque Contra el Fracaso Escolar, diseñado para conseguir el éxito escolar de todo el alumnado valenciano, y en el que se aborda la mejora del sistema educativo desde distintos ámbitos, y de forma destacada desde el aprendizaje musical.

Desde la administración educativa subrayan que diferentes estudios realizados han encontrado una alta y directa correlación entre el estudio de la música y unos mejores resultados académicos, además de estar relacionado con el desarrollo de habilidades sociales tales como una mayor capacidad para el trabajo colaborativo, autorregulación, persistencia, mayor concentración, responsabilidad, y mejora de la memoria, entre otros.

En la misma línea, recuerdan que los resultados de la evaluación diagnóstica de 2012 demostraron una correlación entre la práctica musical y los buenos resultados académicos. Así, los alumnos que realizaban dos o más días de actividades musicales obtenían mejores resultados que los que no lo hacían.

Asimismo, se ha demostrado que la práctica de la música ayuda a estudiantes con bajo rendimiento académico y que su entrenamiento mejora, entre otras cosas, el aprendizaje de la lengua materna. Además, constituye una herramienta fundamental en el aprendizaje de una segunda lengua, ya que potencia el desarrollo de la habilidad de leer y mejora considerablemente la comprensión del material leído, que acelera el aprendizaje de habilidades matemáticas y mejora el razonamiento espacial de los estudiantes.

Para la concesión de las subvenciones, Educación ha puntuado los proyectos de los centros teniendo en cuenta la colaboración de otras entidades musicales y la coordinación con otros centros, la calidad del planteamiento, su originalidad, la introducción de metodologías innovadoras, el grado de implicación de los participantes, el diseño de actividades dirigidas a la reducción del fracaso escolar, la viabilidad, la repercusión en el éxito académico de los estudiantes y las características del centro.

Día Internacional de la Infancia: 10 claves para educar a la infancia en valores

Un equipo de psicólogos, pedagogos y docentes aconsejan sobre cómo formar hijos responsables, autónomos y libres

ABC / S.F. /  Día 20/11/2013

Con motivo del Día internacional de la Infancia, desde Superpadres.com destacan la relevancia de educar en valores para formar a futuros ciudadanos responsables, autónomos y libres, ofreciendo unas pautas básicas a padres y madres cuando se enfrentan en la ardua tarea de educar a sus hijos, con criterios pedagógicos y bajo una óptica de enseñar los valores que regirán la vida adulta de sus hijos como futuros ciudadanos.

1. El Iceberg

La educación de los hijos/as es como un iceberg, en el que, según los expertos, la parte que está bajo el agua y que aguanta todo su peso, es 10 veces más grande que la parte que podemos ver. En educación también hay una parte que visible y otra parte «bajo el agua»: educación en valores, emocional... Que es la que realmente aguanta todo su «peso». No siempre a esta parte se le presta toda la atención que merece y el iceberg se resquebraja....

2. Sembrar desde la infancia

Una parte muy importante del modo como los niños pensarán y actuarán a lo largo de su vida tiene que ver con el modo como piensan y actúan en su infancia. En la infancia es donde se cimienta la construcción del «edificio» de la educación. Si en la infancia no se han sembrado competencias personales como el autoconocimiento o competencias sociales como la comunicación o la empatía, es muy difícil que puedan aparecer después de un modo espontáneo. En la infancia se genera un depósito emocional al que padres e hijos pueden «agarrarse» en momentos de mayor distancia.

3. Coeducación Familia/ Escuela

No es posible que los niños alcancen un pleno desarrollo de sus competencias intelectuales y emocionales si no es desde la coeducación Familia-Escuela. En la balanza de la Coeducación, a la escuela le corresponde asumir el mayor peso en la formación de competencias intelectuales – técnicas, y es la familia la que debe asumir el mayor peso de la formación en valores y competencias emocionales. Cualquier tipo de desautorización no hace sino restar consistencia y coherencia a todo aquello que dicen o hacen los progenitores, abriendo la puerta, de par en par, a otros agentes educativos cuyos fines no siempre buscan lo mejor de los menores.

4. Ejemplaridad

Los niños aprenden de lo que dicen los adultos pero, fundamentalmente, de lo que ven que hacen sus padres. Como dice Einstein: «Dar ejemplo no es la principal manera de influir sobre los demás, es la única». Cuando se dice algo y se hace justo lo contrario, lo que los hijos/as interiorizan es la fragilidad de los principios de sus padres. Sin la coherencia del decir y el hacer la actuación educativa pierde toda su fuerza y sentido.

5. Equilibrio entre el Sí y el NO

El NO también forma parte de la educación. Cuando a un hijo/a se le educa siempre desde el SÍ, lo que realmente aprende es a decir NO a sus padres. Los límites marcan los cauces que harán más fácil a los niños el construir un modo personal y positivo de ser y estar en la vida. Evitar el cansado conflicto del NO o sobreproteger para evitar frustraciones son estrategias con un recorrido muy corto e ineficaz. Poner límites no está reñido con la libertad.

6. Saber escuchar

Como decía Zenón, «la naturaleza nos ha dado dos oídos y una boca para enseñarnos que más vale oír que hablar». La única manera de que niños y niñas entiendan lo que se les dice es entendiendo, primero, lo que ellos quieren decir. La empatía es el fundamento sobre el que debemos construir todo proceso de comunicación entre padres e hijos. Nunca debería entenderse la comunicación desde una perspectiva «yo gano-tú pierdes», sino desde una dinámica «yo gano-tú ganas».

7. Ser versus Tener

Frente a una continua oferta de búsqueda de felicidad en las grandes cosas.... es necesario ayudar a los hijos a que encuentren la felicidad en las pequeñas cosas de la vida. Encontrar la felicidad en aquello que son y no en aquello que tienen. El objetivo de la educación debe ser conseguir el pleno desarrollo de las potencialidades de los niños desde el respeto a su individualidad, pero también para contribuir en el logro de una ciudadanía más justa posible.

8. Progresar sin renunciar

No se vivir de espalda al progreso, pero eso no significa que renunciar a la solidez de valores atemporales. Valores como el esfuerzo no cambian con los tiempos. Los educadores deben saber mirar al pasado, vivir en el presente y proyectar en el futuro. Las nuevas tecnológicas suponen un innegable avance que debe saberse interpretar técnicamente, pero que en ningún caso debe "exigir" un cambio en el sistema de valores propio, en el desarrollo emocional. Ante la obviedad que la tecnología ni siente ni padece, son las personas las que hacen de ella una herramienta que aporta o quita...

9. Pedagogía de la calma

Los niños necesitan tiempos para hacer, pero también tiempos para pararse a pensar en aquello que hacen. La acumulación de actividades con el único fin de incrementar el currículum en una sociedad que se «autodefine» como competitiva no puede sustentarse si no se apoya en tiempos para la reflexión y la calma. Los niños y niñas necesitan tiempos para "aburrirse” y los padres y madres necesitan tiempos para transmitirles no solo conocimientos y habilidades técnicas, sino todo el cariño que les tienen.

10. Optimismo

El pesimismo y la añoranza de que todo tiempo pasado fue mejor son los dos grandes enemigos a los que puede enfrentarse un educador. Y por eso siempre hay que dejar abierta una puerta a la posibilidad de cambio. La educación y la fatalidad del destino: «me ha nacido así...» son incompatibles. Las etiquetas no sirven sino para aumentar las posibilidades de que se cumpla aquello que pronostican. El problema de la educación es que una parte muy importante del resultado de todo aquello que se hace no es visible a corto plazo. Solo desde el optimismo se puede educar hijos optimistas.

Más de 1.300 profesores asisten desde hoy al congreso de escuelas católicas

lainformacion.com | jueves, 21/11/13

Más de 1.300 directores, profesores y representantes de instituciones educativas participarán desde hoy hasta el sábado en Valladolid en el décimo segundo Congreso Nacional de Escuelas Católicas.

En la inauguración intervendrán el presidente del Consejo Escolar del Estado, Francisco López Rupérez; el nuncio del Papa en España, Renzo Fratini, y el consejero de Educación de la Junta de Castilla y León, Juan José Mateos.

Bajo el lema 'Escuela creativa. Emprender, participar, dar sentido', el congreso busca reivindicar esta posibilidad en el actual contexto de crisis y de cambios legislativos.

Para ello, contará con expertos nacionales e internacionales como Carla Rinaldi, presidenta de la Fundación Reggio Children-Loris Malaguzzi Centre en Italia; Juan Carrión, socio director de BeUp y profesor en ESIC y en la UCM, y Greg Whitby, director de la Escuela Diocesana de Parramata (Australia).

El viernes se entregarán los Premios a la Innovación Educativa a los centros de Escuelas Católicas que hayan destacado especialmente por sus proyectos docentes.

Aumentan un 40 por ciento los alumnos valencianos con nota media de 10

VALENCIA, 18 Nov. (EUROPA PRESS) 

La Conselleria de Educación, Cultura y Deporte ha resuelto galardonar con los Premios Extraordinarios al Rendimiento Académico de Secundaria correspondientes al curso 2012-13 a 206 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

Se trata de la cuarta convocatoria de unos galardones con los que la Generalitat ha reconocido el esfuerzo de 206 alumnos que finalizaron sus estudios de Secundaria en centros de la Comunitat Valenciana en el curso 2012-13 con una nota media de 10. De este modo, se ha reconocido a 59 alumnos más que en la edición anterior, es decir un 40% más que en el curso 2011-12, destaca la Generalitat en un comunicado.

Con la entrega de estos premios, la Conselleria "quiere distinguir el esfuerzo realizado por estos alumnos excelentes, y contribuir así a que sirvan de ejemplo para el resto del alumnado", destaca el departamento de Campanar.

En la presente edición se han presentado un total de 674 solicitudes de alumnos, de los cuales han sido premiados 206. En concreto, del total de galardonados, 98 alumnos realizaron sus estudios en centros de la red pública mientras que 108 alumnos lo hicieron en centros concertados o privados.

Por provincias, 121 de los alumnos con Premio Extraordinario estudiaron en colegios de la provincia de Valencia (51 en públicos y 70 en centros concertados y privados); 78 en Alicante (42 en centros públicos y 36 en centros concertados y privados) y 7 lo hicieron en Castellón (5 en centros públicos y 2 en centros concertados y privados). Por otra parte, 132 estudiantes galardonadas son mujeres y 74 son varones, es decir que 6 de cada 10 premiados son mujeres.

Todo el alumnado premiado ha obtenido en el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria una nota media de 10, motivo por el cual se les concede los premios extraordinarios.